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領(lǐng)導(dǎo)力 > 領(lǐng)導(dǎo)技能

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幫助企業(yè)打造一批“塑文化、傳技能、優(yōu)效果、能落地”標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)訓(xùn)課程包；按照系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)流程，使學(xué)員開(kāi)發(fā)出的課程不再是枯燥的宣貫文件，而是貼合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、滿足組織發(fā)展需要，并具有實(shí)踐推廣意義的課程。 教與學(xué)的同步設(shè)計(jì)，使學(xué)員在聽(tīng)課的過(guò)程中充分參與演練，并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，在課程結(jié)束時(shí)能同時(shí)產(chǎn)出一門(mén)微課程設(shè)計(jì)，掌握課程開(kāi)發(fā)的精髓；落地工具包，幫助學(xué)員在未來(lái)課程開(kāi)發(fā)中進(jìn)行自評(píng)及優(yōu)化，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。

兩天

企業(yè)有一定授課經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師／需要進(jìn)行技術(shù)課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)家

課程大綱

第一講：課程研發(fā)之定魂

【本章目的：有“靈魂”的課程才會(huì)有明確的教學(xué)目的、才會(huì)有直指核心的吸引力、才會(huì)有相匹配的教學(xué)方式、才會(huì)有可落地的效果跟進(jìn)。課程研發(fā)始于“定魂”】

一、出師有名

1.課程開(kāi)發(fā)前的“三問(wèn)”

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)與一般設(shè)計(jì)的區(qū)別

二、完成“四定”

1.定目的：確定培訓(xùn)要解決的問(wèn)題

2.定對(duì)象：確定目標(biāo)學(xué)員

3.定任務(wù)：確定解決問(wèn)題所涉及的典型工作任務(wù)

4.定目標(biāo)：確定任務(wù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

第二講：課程研發(fā)之塑骨

【本章目的：骨骼是支撐人體的關(guān)鍵，對(duì)于課程來(lái)講，內(nèi)容內(nèi)在的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)就是課程的骨骼。學(xué)員應(yīng)掌握收集、整理、邏輯排列課程內(nèi)容的能力】

一、素材收集

1.素材來(lái)源象限分析

2.組織經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)

1）什么是組織經(jīng)驗(yàn)？

2）萃取技巧及示范

3）經(jīng)驗(yàn)萃取練習(xí)

二、結(jié)構(gòu)梳理

1.思維導(dǎo)圖應(yīng)用

1）思維導(dǎo)圖工具

2）進(jìn)行素材梳理

2.內(nèi)容邏輯排序

1）九種課程排序法

實(shí)例演示

第三講：課程研發(fā)之強(qiáng)筋

【本章目的：好的課程不僅在于講什么，還在于怎么講。筋是連接內(nèi)容與學(xué)員認(rèn)知的橋梁，有吸引力的授課形式設(shè)計(jì)甚至可以降低對(duì)講師授課水平的要求】

一、案例編寫(xiě)

1.案例編寫(xiě)的類(lèi)型及編寫(xiě)技巧

1）分析類(lèi)案例編寫(xiě)技巧

2）選擇類(lèi)案例編寫(xiě)技巧

2.編寫(xiě)案例講評(píng)

3.綜合練習(xí)

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)的本質(zhì)

1）體驗(yàn)式教學(xué)策略

2）評(píng)估與反饋的雙向結(jié)合

2.活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)技巧

1）三大教學(xué)活動(dòng)分類(lèi)

2）綜合設(shè)計(jì)

三、取類(lèi)比象

1.化繁為簡(jiǎn)的捷徑

2.示范與練習(xí)

四、游戲思維

1.激發(fā)動(dòng)力的燃料

2.優(yōu)秀范例介紹

五、建構(gòu)模型

1.強(qiáng)化印象的關(guān)鍵

2.設(shè)計(jì)原則及技巧

3.優(yōu)秀范例介紹

第四講：課程研發(fā)之建體

【本章目的：完善標(biāo)準(zhǔn)化課件包，確保后期培訓(xùn)質(zhì)量、評(píng)估方法統(tǒng)一，內(nèi)部講師易于承接，課程快速?gòu)?fù)制講授】

一、課程驗(yàn)證

1.驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)

2.驗(yàn)證流程

二、完善標(biāo)準(zhǔn)

1.課程說(shuō)明書(shū)

2.講師手冊(cè)

3.學(xué)員手冊(cè)

4.講義PPT

5.教學(xué)案例

三、完善評(píng)估

1.基于布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)進(jìn)行評(píng)估設(shè)計(jì)

2.知行合一的PARR設(shè)計(jì)

綜合練習(xí)：完成課后評(píng)估方案

落地工具：

【落地工具是一套在課程結(jié)束時(shí)，留給學(xué)員進(jìn)一步自學(xué)精進(jìn)的資料，學(xué)員可根據(jù)其中的反饋單找到自己的短板并持續(xù)改進(jìn)】

1.《“四定”標(biāo)準(zhǔn)化模版》——用于課程開(kāi)發(fā)前的“定魂”

2.《思維導(dǎo)圖軟件包》——用于梳理課程結(jié)構(gòu)時(shí)使用

3.《課程說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)說(shuō)明》——用于標(biāo)準(zhǔn)化課程要件

4.《講師手冊(cè)編寫(xiě)說(shuō)明》——用于標(biāo)準(zhǔn)化課程要件

5.《學(xué)員手冊(cè)編寫(xiě)說(shuō)明》——用于標(biāo)準(zhǔn)化課程要件

6.《講義PPT編寫(xiě)說(shuō)明》——用于標(biāo)準(zhǔn)化課程要件

7.《教學(xué)案例編寫(xiě)說(shuō)明》——用于標(biāo)準(zhǔn)化課程要件

課程標(biāo)簽：領(lǐng)導(dǎo)技能、目標(biāo)培訓(xùn)