傅心鳴
課程
如何成為出色實戰教練型管理者
2019-07-10 更新 637次瀏覽
在美國企業界進行的一項調查顯示，企業只引進培訓，可令生產力提升22.4%，而如果引進"培訓+教練"模式,則可令企業生產力提高88%。這種新的學習模式已滲透到各類企業組織。
如今在信息知識時代，繼而知識型員工成為發展的勞動主力軍，這些員工的心態和行為相對不同，他們表現更多的自我意識和獨立意識，渴望有更多的選擇機會，多元與彈性的發展，他們更在意自主性和和收獲,因此作為管理者，需要用相應個性化的認知和行為方式，來管理知識型員工。這是一門藝術加科學相結合的管理教練提升課程，把員工不得不做的事情變成自己想做的事情，讓員工主動承擔責任和行為。讓很難改變的問題變得易改變問題，積極開發員工生命資源，變得更有力量，面對生活工作等。
問題形成
麥克指出個人問題的形成一般源自主流敘事的壓制，因為人對渴望的意義常由主流敘事代表的真理所決定，所以與主流敘事相矛盾，這些真理的論述透過權利實施影響，以致讓人接受其指定的人格與關系的規范。因此人必須接受自身生活是不斷處于外界對自我的控制，從而才能找到掌控的機制，繼而擺脫主流敘事設下的單一真理，發掘實踐自己意義的可能。
敘事療法重點是，幫助人重新審視生活，重新定義生活的意義，進而回到正常的生活。第一章節如何成為優秀實戰教練型管理者
一、透視企業管理者教練
二、管理者教練的主要工作
三、管理者教練標準教練流程
四、掌握管理者教練工具與技巧
五、掌握管理者教練技術在管理中的應用
課程總括：如何成為優秀實戰教練型管理者---敘事治療
成為優秀實戰教練型管理者-積極解構
成為優秀實戰教練型管理者-塑造外化對話
成為優秀實戰教練型管理者-創建重寫對話
成為優秀實戰教練型管理者-重組會員對話
成為優秀實戰教練型管理者-規置定義儀式
成為優秀實戰教練型管理者-制定治療憑證
做優秀實戰教練型管理者-突顯特殊意義事件對話
做優秀實戰教練型管理者-設立支撐性對話
第二章節概述敘事療法
一、解讀敘事產生的情形概況
二、故事治療：邏輯科學模式與敘事模式不同
三、明白敘事治療的特性
四、悉知敘事治療的精神
五、揭露敘事法不足與有點
六、怎么學好敘事治療?
七、深知事敘事治療好處
第三章節掌握療法體系框架
一、明白敘事療法代表人物
二、詮釋敘事理論觀點
三、知曉敘事治療的基本因素特點
四、懂得敘事療法的人性觀
五、掌握敘事療法基本假設
六、解析敘事的治療目標
七、透視敘事療法的治療計劃
八、把握敘事治療的歷程
九、悉知敘事療法的治療性對話
十、深知敘事治療的方法
第四章節教練管理者積極解構
一、掌握教練管理者解構性傾聽
二、明白解構問題和主流文化
三、知悉解構性的提問-外化式對話
四、教練管理者解構外化傾聽練習
第五章節創造教練管理者外化對話
一、揭露教練管理者外化概要
二、透視教練管理者外化對話起源
三、悉曉形成外化對話發展的理論
四、掌握教練管理者輔導人態度塑造
五、解析比喻的運用技巧
六、懂得教練管理者下結論提示
七、揭露其他外化對話的使用
八、外化導圖的設計：四階段
九、透悉教練管理者外化優點
十、深知外化對話策略
十一、教練管理者外化案例操練
第六章節建構教練管理者重寫對話
一、解讀教練管理者重寫對話概述
二、創建教練管理者重寫對話結構
三、深知重寫的論點與技巧
四、規劃教練管理者重寫導圖設計
五、詮釋故事和自我認同關系
六、懂得自我認同藍圖問題優點與目的
七、解析意向性理解與內在特質理解
八、揭秘自我認同藍圖解析：思想檔案柜
九、操作教練管理者重寫案例
第七章節教練管理者重組會員對話
一、透視教練管理者重組會員概要
二、再說你好技巧SayingHelloAgain
三、透知重組會員對話優勢與目的
四、教練管理者重組會員案例練習
第八章節規劃教練管理者定義儀式
一、剖悉教練管理者定義儀式概要
二、使聽眾參與的技巧：
在輔導實務中定義儀式形成階段設計
三、揭露教練管理者定義儀式起源
四、輔導實踐中的定義儀式使用
五、設立教練管理者定義儀式架構
六、選擇教練管理者見證者和重新定位
七、把控輔導人指導定義儀式對話職責
八、知悉技術、匿名與道德
九、演練定義儀式案例
第九章節設計教練管理者治療憑證
一、剖析治療性信函
二、教練管理者記錄的駕馭
三、構建教練管理者證書獎狀宣言
四、操作教練管理者治療憑證案例
第十章節突顯教練特殊意義事件對話
一、剖悉突顯特殊意義事件概要
二、開發教練管理者特殊意義事件策略
三、探尋特殊意義事件范圍
四、特殊意義事件設計：四階層提問
五、深知在教練管理者輔導中運用導圖
六、挖掘敘事對話本質：
從特殊意義事件到豐富故事發展
七、教練管理者突顯特殊意義事件練習
第十一章節創構教練管理者支撐性對話
一、洞悉教練管理者支撐性對話概要
二、透知個人自主性及責任行為
三、創建個人自主性、責任行為和概念發展
四、設計潛在發展區與輔導實踐
---支撐性對話導圖設計：五層次
五、掌握教練管理者輔導人職責
六、教練管理者支撐性對話演練
在美國企業界進行的一項調查顯示，企業只引進培訓，可令生產力提升22.4%，而如果引進"培訓+教練"模式,則可令企業生產力提高88%。這種新的學習模式已滲透到各類企業組織。
如今在信息知識時代，繼而知識型員工成為發展的勞動主力軍，這些員工的心態和行為相對不同，他們表現更多的自我意識和獨立意識，渴望有更多的選擇機會，多元與彈性的發展，他們更在意自主性和和收獲,因此作為管理者，需要用相應個性化的認知和行為方式，來管理知識型員工。這是一門藝術加科學相結合的管理教練提升課程，把員工不得不做的事情變成自己想做的事情，讓員工主動承擔責任和行為。讓很難改變的問題變得易改變問題，積極開發員工生命資源，變得更有力量，面對生活工作等。
問題形成
麥克指出個人問題的形成一般源自主流敘事的壓制，因為人對渴望的意義常由主流敘事代表的真理所決定，所以與主流敘事相矛盾，這些真理的論述透過權利實施影響，以致讓人接受其指定的人格與關系的規范。因此人必須接受自身生活是不斷處于外界對自我的控制，從而才能找到掌控的機制，繼而擺脫主流敘事設下的單一真理，發掘實踐自己意義的可能。
敘事療法重點是，幫助人重新審視生活，重新定義生活的意義，進而回到正常的生活。
敘事療法
敘事治療明顯區別于傳統上將人看作為問題的治療觀念，它是以故事敘說的方式，透過“故事敘說”、“問題外化”、“由薄到厚”等技巧，重構積極故事,以喚起當事人發生改變的內在力量的過程，使人變得更自主、更有責任行為能力，以便重新構建自己渴望的自我認同和生活，重新詮釋生命的意義。敘事療法不僅讓當事人活出渴望的自己，也使輔導人的工作與生活發展出更為豐富故事，這能成為靈感來源。
在后現代心理學已經成為不可阻擋的潮流的今天，敘事治療被認為是一枝獨秀，已成為國際咨詢界爭相學習的熱門流派!敘事療法以新穎治療理念、簡潔治療過程、良好治療效果，頗受關注!麥克稱把這個學說定義成一種世界觀是不是比較好呢?也許吧，可是即便如此，還是不夠。也許該說它是一種認識論，一種哲學，一種人的承諾，一種策略，一種倫理，一種生活等等
課程標簽：員工健康、溝通、素養、管理心理、領導力
