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思維引導師

  • 擅長領域:
  • 主講課程:
    全員必修課:成交為王、公眾表達、高效匯報、360溝通 管理者必修課:解決問題、賦能予人、解決問題、產品為王 培訓師必修課:經驗萃取、課程開發、精彩呈現、微課制作 【授課風格】 李娜老師遵循“有效果比有道理更重要”的信念價值觀,踐行“用思維訓練助力企業效能提升”的目標,在培訓方面有多年的臨場經驗,認證并自主研發設計一系列新穎、互……
  • 邀請費用:
    20000元/天(參考價格)
精品思維——微課制作-(高階) (優秀案例開發與設計實操訓練營)

2019-04-10 更新 834次瀏覽

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  • 所屬領域
    通用管理 > 創新思維
  • 適合行業
    銀行證券行業 電力能源行業 教育培訓行業 通信行業 其他
  • 課程背景
    此課程來自于企業大學校長四年對企業內部課程開發的反思與體會,來自于對56家企業提供課程開發與設計培訓的總結規律,來自于28家企業商學院的訴求,來自于34位人力資源總監的建議。 很多從事企業培訓師的伙伴常常滿腹經文、案例卓越,但是不知道怎么呈現出來,很多企業培訓師會講,能講,但是一直沒有得到學員認可或者質量一直沒有得到提升。很多企業部門需求到手以后不知道怎么組織歸納,設計單元內容。學員對課程評價沒有記住太多東西。講課講授時間占大部分課程時間,沒有達到預想的結果。教學手段的選擇沒有充分說明問題本質。 我們常常有這樣的困擾: ?課程不能有效幫助業務部門提升業績。 ?案例只是簡單的堆積,學員依然無法復制有效的業績提升的方法、流程和話術。 ?課程目標有了,如何通過設計案例來實現課程的結構呢? ?面對要求開發課程不知所措,更不了解如何評估與完善自己的課程案例。 ?學員與講師授課內容沒有達到共鳴,邏輯思維混亂。 ?學員評價課程沒有實用性的工具。 ?我們的大部分課程案例基本是網上抄抄,PPT圖文不匹配,結構不合理,滿篇文字。 ?內容有了,不知道怎么做到內容與課件的完美配合。 ?案例萃取出來了,無法轉化成優質的微課。 績效改進就是業績提升,對企業來說業績目標無處不在、無時不有的問題。外部咨詢公司能幫助企業解決一時,卻解決不了長遠。根本性的解決方案是,管理人員能夠自身具備發現機會改進績效的能力,并且有能力萃取、傳承、轉化成案例教學、制作成微課,只有這樣才能持續有效地改進績效和提升組織業績。績效技術(HPT)能夠幫助內訓師,使用系統流程為組織中的團隊或個人增加價值,與利益相關者共同努力,產生可測量的結果,最終達成績效改進和提升組織業績。 本課程運用績效改進技術進行案例研發與設計實戰訓練,帶領您掌握有效的課程案例開發與設計工具和流程。通過大量的練習使你在專業領域課程隨意開發,顛覆你以往的培訓設計思路。設計出幫助業務部門提升業績的課程大綱。真正讓你做不僅會講、能將,而且能真正做到“擁有自己的課程、擁有自己的案例、擁有自己的微課”。
  • 課程目標
    1、掌握培訓績效改進式需求調查與分析的實操方法 2、掌握培訓項目設計與課程目標的設定; 3、掌握課程案例開發設計八步法; 4、掌握課程案例結構設計與課程內容填充的要點; 5、掌握根據課程案例內容進行排序及如何選擇合適的教學方法; 6、通過有效的課程案例設計與教學實施,達到讓學員將課堂知識轉化為行動和實際課程開發的綜合能力。
  • 課程時長
    三天
  • 適合對象
  • 課程大綱

    第一篇對癥下藥——績效改進式培訓需求調查

    如何做好需求調查?如何真正的掌握學員需求,幫助學員提升業績?如何掌握組織和學員真正的業績需求,如何運用各種工具調查需求?

    現象呈現:常見的五種需求調查的失誤

    傳道:需求調查的原理

    關于績效改進式需求調查的兩個管理學原理

    導致需求調查存在問題的原因

    需求調查的四個作用

    授業:績效改進式需求調查的類型和流程和方法

    績效改進式需求調查的三種類型

    績效改進式需求調查的六步流程

    績效改進式需求調查的三種方式

    績效改進式需求調查的六種方法

    如何選擇調查方法

    科學的設計的調查內容的三個思路

    調查過程中的三個注意事項

    解惑:關于需求調查的疑問及相關的工具

    解答學員疑問

    學員演示及點評

    操作工具

    第二篇課程案例的結構設計——為課程搭建科學的框架

    如何設計結構的框架?怎么設計各個模塊?如何構建各個模塊的關系?如何運用模型開發課程?如何運用PRM設計模型?

    現象呈現:分析學員在課程的模塊設計中存在的問題

    傳道:課程開發的原理

    課程模塊設計的管理學原理

    課程模塊的三個作用

    課程模塊設計的三種思路

    授業:一:設計課程案例的結構模式

    結構模式的含義和作用

    選擇結構模式的三個依據

    案例模塊設計的基本流程

    七種結構模式的操作技巧

    模塊設計中的三個注意事項

    二:PRM的開發流程:

    第一步:P現象呈現(Phenomenon)

    第二步:R原因分析(Reason):

    第三步:措施M(Measures)設計的課程內容

    解惑:關于課程開發的疑問解答及工具點評

    課程案例開發中常見的三個問題解答

    課程開發的工具使用

    學員演練及點評

    第三篇案例組織——讓課程血肉豐滿的關鍵要素

    讓案例說話!案例是課程內容最重要的部分,如何選擇案例?如何組織案例?如何闡述案例?如何讓案例幫助論證?如何整理加工案例?

    現象呈現:關于“案例設置”的常見的六種錯誤

    傳道:關于案例設置的原理

    案例設置的三個管理學原理

    案例的三個作用

    授業:設置案例的方法和技巧

    案例呈現的三種模式

    案例選擇的四個原則

    選擇案例的兩個注意事項

    設置案例的三個方法

    引用案例的注意事項和方法

    改變案例的五個方法

    自編案例的具體方法和技巧

    解惑:案例的疑惑、工具及點評

    案例設置的三個疑問

    關于案例的三個工具

    學員演練及點評

    第四篇緊密鏈接——讓案例內容形成一個整體

    如何講所講的內容緊密的鏈接起來?如何建立自然的過渡?如何讓培訓形成一個整體?如何讓整個培訓邏輯清楚,鏈接緊密?

    現象呈現:課程松散的四種現象

    傳道:課程案例鏈接的原理

    關于鏈接的兩個管理學原理

    鏈接的四個作用

    授業:課程鏈接的原則方法和技巧

    鏈接的兩個原則

    自然過渡的四個方法

    緊密銜接的八種方法

    解惑:關于鏈接方面的解惑和工具

    關于鏈接方面的疑問

    鏈接的工具

    學員演練:如何鏈接案例

    第五篇精彩元素設計——提升課程精彩的四個方法

    如何為課程設計亮點?如何讓現場精彩紛呈?如何做到魅力倍增?如何將內容得到最佳的呈現?怎么避免課堂貧乏?如何畫龍點睛?

    現象呈現:培訓課程不夠精彩的四種表現

    傳道:精彩課程的原理

    課程精彩的兩個管理學原理

    精彩課程的三個作用

    授業:讓課程精彩紛呈的法寶

    以理服人

    論證有力的三個要求

    論證的三種常見模式操作技巧

    以情感人

    以情感人的三個注意事項

    運用情感的四個方法及操作技巧

    運用新意的力量

    創新的兩個要求

    創新的五個方法及操作技巧

    運用幽默的力量

    運用幽默的注意事項

    幽默的三種模式

    幽默的兩種方式

    幽默的兩種類型

    幽默的三種來源

    運用幽默的八個技巧

    解惑:關于課程精彩呈現的疑問、工具和演練

    關于精彩呈現的三個疑問

    呈現的兩個工具

    學員演練:論證,情感,創新和幽默的操作技巧

    第六篇有張有弛——課程重點設置方法和工具

    如何讓課程重點突出、主次分明?如何防止提前下課或者延遲下課?如何有效地把控課程進展?如何規劃各個內容板塊?

    現場呈現:培訓中重點設置中的七個不足

    傳道:課程重點設計的原理

    課程重點設計管理學原理

    設置重點的三個作用

    授業:設置重點的原則、方法和技巧

    設計重點的三個原則

    課堂設計重點的七個方法及操作技巧

    解惑:重點設計的疑問、工具和演練

    第七篇教學方法——讓培訓的形式多樣化

    培訓到底具有什么樣的功能。如何掌握各種教學模式的特點?如何選擇最佳的教學模式?如何為自己設計發展模式?

    現象呈現:錯誤運用培訓模式的四種表現

    傳道:關于教學模式的原來

    基于建構主義的教學思想

    關于教學模式的管理學原理

    合理運用教學模式的作用

    授業:運用各種教學模式的原則、方法和技巧

    選擇教學模式的原則

    首要教學原理—九種教學模式的操作方法和技巧

    最常用的五大教學模式的運用和操作

    解惑:運用教學模式的疑問、工具和學員演練

    關于教學模式的疑惑

    教學模式的三個工具

    學員演練:實際操作各種教學模式

    第八篇微課制作問題解決——培訓師的引導和展示技術

    如何設計問題?如何提問?如何回答疑問?如何將案例轉化成優質的微課?

    現象呈現:面對問題及微課制作的三種錯誤

    傳道:關于“處理問題及微課制作”的原理

    關于“處理問題”的管理學原理

    合理處理問題的三個作用

    微課的基本定義與發展未來

    微課的核心內容

    授業:處理各類問題及微課制作的原則和方法

    處理各種問題的三個原則

    設計問題的兩種類型

    設計問題的五個方法及操作技巧

    微課的特點與類型

    特點:小、精、短、活

    類型:講授、解題、實驗、答疑等

    微課的制作原則

    教育性/目的性/趣味性/重用性

    微課的基本設計

    選取知識點

    設計教學過程

    思維方式展示

    準備課件資源

    微課的開發模式

    錄屏軟件+PPT

    攝像機+白板

    手機+白紙

    解惑:關于“處理問題及微課制作”的疑惑、工具和演練

    關于問題的疑惑

    關于處理問題的工具

    微課制作的關鍵注意事項

    學員演練及評估:如何應對各種問題及微課制作

    課程回顧與總結


    課程標簽:創新思維、創新方法

需求提交

  • 您可以在這里提交您的培訓需求:
  • 您的企業想培訓什么課題?有多少人參加?培訓人員層次?

    提交培訓需求后我們會和您取得聯系,為您提供最適合您的培訓課程方案!


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