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一、關(guān)于培訓(xùn)的“五宗罪”
1、既不知己，更不知彼
2、缺乏邏輯的課程不是好課程
3、課程設(shè)計未遵循教學(xué)原理及成人學(xué)習(xí)原理設(shè)計
4、課程開發(fā)實用性過低，學(xué)員遷移應(yīng)用困難
5、未對培訓(xùn)效果落地進行設(shè)計與持續(xù)跟進
二、培訓(xùn)需求與培訓(xùn)定位對課程開發(fā)的影響（Analysis）
1、培訓(xùn)在企業(yè)中的定位
2、培訓(xùn)需求的來源
a、來自人崗匹配
b、來自關(guān)鍵業(yè)務(wù)
c、來自新產(chǎn)品或技術(shù)革新
d、來自企業(yè)文化傳承
e、來自組織變革及戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型
3、能力素質(zhì)模型與培訓(xùn)需求來源的關(guān)系
a、戰(zhàn)略能力下的培訓(xùn)需求
b、通用能力下的培訓(xùn)需求
c、專業(yè)能力下的培訓(xùn)需求
d、職業(yè)素質(zhì)下的培訓(xùn)需求
4、能力分級下的培訓(xùn)定位對培訓(xùn)效果的影響
5、培訓(xùn)需求定位的常見方法
a、面談法
b、問卷調(diào)查法
c、觀察法
d、工作分析法
6、問卷調(diào)查法實操
a、問卷信息說明區(qū)設(shè)計制作
b、能力測評區(qū)設(shè)計制作
c、動機意愿區(qū)設(shè)計制作
d、環(huán)境影響區(qū)設(shè)計制作
e、開放補充區(qū)設(shè)計制作
7、課程定位
a、布魯姆教育目標(biāo)分類定位法解析
三、課程邏輯框架的設(shè)計與開發(fā)
1、如何確定及描述課程目標(biāo)
2、設(shè)計課程邏輯體系
a、知識類課程分類邏輯
b、技能類課程分類邏輯
c、素質(zhì)類課程分類邏輯
3、如何確定及描述課程階段目標(biāo)
4、典型排序邏輯
a、時間邏輯
b、空間邏輯
c、因果邏輯
d、主次邏輯
e、遞進邏輯
f、現(xiàn)象本質(zhì)邏輯
5、擬定輸出課程大綱
a、利用思維導(dǎo)圖軟件設(shè)計課程大綱的結(jié)構(gòu)
b、編制課程大綱
四、課程內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)
1、教學(xué)原理
a、行為主義——巴普洛夫
b、刺激反應(yīng)模型應(yīng)用
c、認知主義——布魯姆教學(xué)分類
d、建構(gòu)主義——維果茨基
2、教學(xué)層級
a、記憶性學(xué)習(xí)
記憶的原理
記憶衰減的近似數(shù)學(xué)模型
如何增強培訓(xùn)中學(xué)員的記憶力
艾賓浩斯記憶曲線
b、理解性學(xué)習(xí)
激活舊知，論證新知
主動學(xué)習(xí)原理
適應(yīng)性學(xué)習(xí)原理
c、遷移性學(xué)習(xí)
案例：你知道工期是如何延誤的嗎？
影響遷移學(xué)習(xí)的因素
情境模擬遷移法方法論
3、教學(xué)手法
a、宣講
定義
優(yōu)劣勢比較
b、引導(dǎo)
CIA法則
挑戰(zhàn)
興趣
注意力
c、分析
案例分析法詳解（CBL）
案例類型詳解
案例設(shè)計四步曲
案例編訂工具詳解
案例分析流程
故事設(shè)計流程
音頻、圖片、視頻案例設(shè)計
游戲案例設(shè)計
d、考核
提問的原則與適用情況
測試的原則與適用情況
常見考核方法詳解
e、應(yīng)用
討論的原則與適用情況
練習(xí)的原則與適用情況
f、開場部分開發(fā)
三類好標(biāo)題設(shè)計
如何進行破題
g、平敘部分開發(fā)
成人學(xué)習(xí)螺旋
引發(fā)興趣和動力
接收信息
加工處理信息
得出結(jié)論
渴望實踐（渴望證實）
h、結(jié)尾部分開發(fā)
課程開發(fā)分類對比矩陣
推薦課程結(jié)尾方式設(shè)計

課程標(biāo)簽：Office辦公 | 員工培訓(xùn)