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21世紀初，中國企業發展已從宣傳簡介“本廠注冊資本＊＊，進口設備＊＊，＊＊生產能力”轉向了“本公司擁有博士生＊＊，碩士生＊＊，本科生占比＊＊”。社會環境推動了企業的發展，從核心“物”轉向“人”。然而，凡事都有內求和外求，企業也不例外，于是乎：內求：內訓師、管理者便肩負了企業培訓（培訓，不是培養哦）人才的重任；同時，企業也在一擲千金的外求：尋找外聘講師。 不管是內求還是外求，都是為了一個目的：提升培訓“效果”（課堂氛圍）落地培訓“成果”（課程落地），內訓師行業“專業”但授課不一定“專業”，外聘講師授課“專業”但行業不一定“專業”，兩者的完美結合，既注重了“效果”又達成了“結果”。企業與愛學習的個體，便不懈于努力，一方面“習招練式”，一方面“靜修內功”； 許多管理者與內訓師便會問我： “薛老師，我先看什么書？” “薛老師，如何看書” “薛老師，怎么樣把知識系統起來” “薛老師，有的時候緊張，講著講著就不知道講什么了，咋辦？” “薛老師，我是先設計課程，還是先鍛煉課堂呈現”…… 太多太多的問題，我只能回復一句：您與一個合格的內訓師相比，還差一個TTT。

1、提升現代企業內訓師的課程開發與設計能力；? 2、提升企業課程體系自主開發與管理能力；? 3、使企業單一課程設計規范化、標準化、科學化；? 4、給企業自主操作的一套課程體系設計及培訓師提升工具、表格等；? 5、提升學員原有課程質量。

一天

第一單元：現代企業課程開發導論

1、培訓與企業競爭優勢

2、企業課程體系開發與設計：“3C原則”

A、企業公民(CorporateCitizenship)

B、環境框架（ContextualFramework）

C、核心競爭力（CoreWorkplaceCompetencies）

3、在職人員學習

第二單元：培訓開發流程及方法

1、培訓開發能力的自我評估

2、系統化培訓開發的十大流程

A、培訓需求分析

B、學員特點分析

C、工作環境分析

D、實施工作分析

E、撰寫培訓目標

F、制定衡量標準

G、培訓目標分析

H、制定培訓策略

I、開發培訓教材

J、培訓效果評估

第三單元：單一課程研發與設計

1、單一課程開發與設計流程：

A、調查培訓需求B、羅列問題清單

C、確定課程主題D、分析邏輯關系

E、選擇科學支持F、展開合理配置

G、進行效果評估

2、單一課程開發與設計原則：

A、教案規范化B、教材標準化

C、設計合理化D、準備充分化

E、運用方便化

3、單一課程研發與設計工具：

A、單一課程研發與設計流程表；

B、單一課程研發與設計內容配置表；

C、培訓師行為配置表；

D、培訓師自主創新5大工具。

4、課程效果轉化的六大要素：知識、技能和意愿；機會、督導和回報

課程標簽：人力資源,TTT