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“滿足績效需求，響應(yīng)組織期待，對接學(xué)員興趣”，是課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的最終目的，同時也是出發(fā)點(diǎn)，組織培訓(xùn)的有效性，并不是要等授課結(jié)束才能決定，在課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)階段，就決定了培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性、落地性。設(shè)計(jì)出能夠解決組織實(shí)際問題、學(xué)員心中困惑、績效增長障礙的課程，是所有組織內(nèi)訓(xùn)開發(fā)的期望。 在開展課程開發(fā)與設(shè)計(jì)工作中，時間、金錢、人力投入不少，卻收效甚微，組織經(jīng)常面臨以下的問題： 1.無標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)無序、課件單一、不成體系 2.無結(jié)構(gòu)：生搬照抄、雜亂無章、內(nèi)容堆砌 3.無應(yīng)用：脫離實(shí)際、形同雞肋、難以駕馭

1.建標(biāo)準(zhǔn)：建立開發(fā)流程與標(biāo)準(zhǔn) 2.明需求：挖掘組織痛點(diǎn)與需求 3.順架構(gòu)：厘清課程邏輯與結(jié)構(gòu) 4.配形式：搭配演繹形式與素材 5.出成果：產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)課件與流程

兩天

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、業(yè)務(wù)專家、產(chǎn)品講解員，

一、 需求挖掘：溯本求源，對癥下藥

1、開發(fā)模型

經(jīng)典模型ADDIE

快速開發(fā)模型

2、快速開發(fā)

需求確認(rèn)：需求調(diào)研、學(xué)員分析、目標(biāo)聚焦

內(nèi)容萃取：名稱確立、邏輯層次、結(jié)構(gòu)順序

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)方法、素材整理、知識加工

教案制作：標(biāo)準(zhǔn)教案、輔教工具、評估工具

試講驗(yàn)證：學(xué)員試講、講師點(diǎn)評、持續(xù)改進(jìn)

3 需求調(diào)研

需求來源：業(yè)務(wù)痛點(diǎn)、崗位職責(zé)、組織戰(zhàn)略

調(diào)研方法：訪談法、問卷法、觀察法、專家法

4 學(xué)員分析

分析內(nèi)容：年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、意愿

相應(yīng)啟示：時長、形式、難度、要求、工具

5目標(biāo)聚焦

布魯姆目標(biāo)分類

目標(biāo)分類：態(tài)度目標(biāo)、知識目標(biāo)、技能目標(biāo)

目標(biāo)編寫：動賓結(jié)構(gòu)

二 內(nèi)容萃取：粗枝大葉、綱舉目張

1、課題命名

命名要求：精準(zhǔn)度、價(jià)值感、形式美

命名方法：

2、 邏輯層次

金字塔原理

MECE原則：

完全窮盡

相互獨(dú)立

3 、結(jié)構(gòu)順序

課程目錄分級

課程主題（根）

單元模塊（干）

模塊層次（枝）

知識要點(diǎn)（葉）

4、常見課程結(jié)構(gòu)：

流程結(jié)構(gòu)

并列結(jié)構(gòu)

WH結(jié)構(gòu)

三 教學(xué)設(shè)計(jì)：精雕細(xì)琢、妙趣橫生

1、教學(xué)方法

講授法：講解、提問、引導(dǎo)

案例法：故事、視頻、案例

演示法：示范、指導(dǎo)、反饋

活動法：游戲、討論、情景

2 、素材整理

素材來源：

日常積累

針對索引

專家采集

素材加工：找角度、做關(guān)聯(lián)、貼標(biāo)簽

3、知識加工

概念口訣：單字決、三字經(jīng)、對仗句、順口溜

日語新說：巧斷句、加標(biāo)點(diǎn)、換同音、改語義

說文解字：拆結(jié)構(gòu)、做引申

圖形建模：流程建模、象限建模、要素組合

4 、教學(xué)流程

加涅教學(xué)九事件

五步教學(xué)流程：破、聯(lián)、展、轉(zhuǎn)、結(jié)

四 教案設(shè)計(jì)：滴水藏海、沙中世界

1、 標(biāo)準(zhǔn)教案組成

課程綱要

授課計(jì)劃

行為配置

講師講稿

演示文稿

資源素材

學(xué)員手冊

測試問卷

2 、輔教工具

預(yù)訓(xùn)手冊

跟進(jìn)計(jì)劃

3 、評估工具

柯氏四級評估

評估問卷

測試問卷

行為跟進(jìn)

4、 PPT制作

字體醒目

適度動畫

快捷功能

五 試講驗(yàn)證：推敲琢磨、精益求精

課程標(biāo)簽：人力資源,TTT