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一、企業(yè)培訓學習的六大誤區(qū)
1.有“需求”而無“動力”
2.有“活動”而無“目標”
3.有“組織”而無“管理”
4.有“資源”而無“體系”
5.有“學習”而無“勝任”
6.有“能力”而無“績效”
二、企業(yè)培訓管理新形勢
1.第四次生產力革命對于培訓管理的挑戰(zhàn)與意義
2.培訓新技術革命對培訓管理的沖擊
3.培訓管理從業(yè)者新的勝任能力要求
4.有關“培訓管理”的幾種“不協調”
三、用運營思維看培訓管理
1.一個中心：以組織需求為中心，緊緊圍繞核心業(yè)務
2.兩個基本點：(1)業(yè)務伙伴互動(2)營銷式思維
3.三個準則：(1)系統(tǒng)(2)短平快(3)解決問題
四、聚焦戰(zhàn)略落地和業(yè)績呈現
1.全景式培訓學習需求分析
(1)基于戰(zhàn)略的需求調查與分析
(2)基于業(yè)績目標的需求調查與分析
(3)基于典型工作任務的需求調查與分析
(4)基于績效評價的需求調查與分析
(5)基于勝任能力的需求調查與分析
(6)基于員工個人發(fā)展的需求調查與分析
2.培訓學習內容分析與管理：核心內容優(yōu)先度細分與管理
3.參訓學員分析與細分：崗位族群/架構層級/準備度三維度細分法
4.精準化的培訓學習目標設置與管理
(1)布魯姆教學目標的實際運用
(2)培訓目標三要素：預期行動、資源條件、行為標準
5.混合式培訓教學策略的策劃與設計：
6.系統(tǒng)性的培訓學習過程管理
7.體系化的培訓資源建設規(guī)劃
(1)員工能力檔案建設
(2)課程體系建設：
A.3C核心課程體系:由核心職場能力到企業(yè)環(huán)境框架的課程體系設計
B.三明治課程體系：基于架構層級的課程體系設計
C.學習路徑圖：基于典型工作任務的課程體系設計
D.學習地圖：基于能力模型的課程體系設計
E.微行動學習設計：基于即時業(yè)務問題的課程設計策略
(3)內外部師資建設管理計劃
(4)培訓能力發(fā)展規(guī)劃
8.結果型培訓評估的規(guī)劃與設計：
“五級六模型”培訓評估與柯氏評估理論的應用

課程標簽：員工培訓 | 職業(yè)心態(tài) | 中層管理