鄭蜀治
課程
基于崗位經驗內化的TTT培訓課程大綱
2019-11-29 更新 526次瀏覽
第一部分：新時代培訓理念認知
1、教育和培訓的區別
2、學員的需求和興趣識別
3、學習的價值鏈
4、培訓師的自我認知
5、從培訓管理到績效管理的遷移
6、什么是崗位經驗內化
課堂互動：
1、小組討論：課程如何應對不同需求的學員
2、小組討論：如何進行基于績效結果的課程設計
第二部分：隱性經驗顯性化
第一節：課程定位
1、全腦思維訓練
2、確定課程題目（授課的對象/核心知識點/教學的方式/課程推廣名）
3、分析課程背景（期望/需求/問題）
4、分析學員對象（姓別/年齡/文化/層次）
5、擬定教學目標（有目標/可衡量/能實現）
課堂演練：
1、結合自已的崗位，設計一門課程的推廣名
2、設計自已的課程定位表
第二節：課程內容
1、課程內容要結合實際的工作崗位（總結我的經驗/篩選我的經驗/整理我的經驗）
2、什么是組織經驗（道/法/術/器）
3、面條理論
4、工作崗位經驗梳理、分析、分解、歸納
5、工作任務流程分解
經驗分享：崗位工作實務手冊（前臺文員）
第三節：課程結構
1、本杰明-布魯姆對學習內容的區分
2、庫伯的學習圈
3、課程的主體邏輯（縱向結構分層次/橫向結構選順序）
4、課程設計原始結構圖（時間結構/空間結構/并列結構/層進結構）
5、課程結構設計軟件的使用
視頻分享：
1、喬布斯在斯坦福大學的演講
2、結合所學，每組用思維導圖軟件設計一門管理課程的結構（要求有課程名和二級目錄大綱）
第三部分：顯性成果標準化
第一節：演示課件
1、PPT演示課件制作要求（目的/內容/條理/風格）
2、PPT演示課件制作流程（結構/母版/動畫/字體/顏色/圖表/備注）
課件分享：某石化公司學員的崗位經驗內化課件資料
第二節：教學過程
1、重視學員的原認知（小魚和小蛙的故事）
2、學習的一般心理過程（分享：鮮花和牛糞的故事）
3、人的短期記憶與長期記憶（肌肉記憶）
4、從學習導入到學習遷移的巧妙設計
5、教學機制：從激活學員開始
6、怎樣讓學習轉化更高效（內容精簡/情景學習/學員參與/多做練習）
7、工作教導四階段法
課堂互動：
1、思考：如何運用工作教導法教會寶寶穿衣服
2、小組討論：如何有效激活學員的學習熱情
第三節：教學策略
1、培訓師的百寶箱
2、課件包的成熟度評估
3、輔料設計要強化儀式感
4、培訓師的標準課程五件套
第三部分：標準課件生動化
1、好課程的模樣（鳳頭、豬肚、豹尾）
2、撩動聽眾的情緒線
3、把握課程關鍵點（開場、串場、收場）
4、開場設計的五招十式
5、串場：課程過渡技巧（SCQA模型）
6、課堂呈現蒙太奇法
7、現場解答問題五步法
8、耐人尋味的收結技法
課堂互動：
1、小組演練課程開場
2、小組演練串場使用SCQA模型
3、小組演練課程收場
課程標簽：人力資源,TTT
