祝成軍
課程
班組長安全意識與安全管理技能（一天版）
2019-07-16 更新 550次瀏覽
第一部分：班組安全管理的全面認識
事故的損失與安全管理現狀
案例：一起本不應該發生的安全事故及其影響
別把豆包不當干糧：班組長在安全管理管理中的重要性
班組長安全管理中的四大角色
班組長安全管理職責
班組長在安全管理中的四大誤區
什么是正確安全意識?
案例：史上最牛的校長
你真把“安全”當“第一”了嗎：預知危險，控制風險
第二部分：班組作業風險的動態管理(獨家研發：快速風險評估法)
確定優先考慮的危險源辨識的崗位
危險源辨識的團隊組成
崗位主要工作內容劃分的兩項工作：例行工作、非例行工作
練習：正確劃分并描述作業步驟
風險識別，風險的主要四種形態
風險起因(即危險源辨識)的實施要領
危險源辨識的兩個要點：尋找一切潛在風險、后果與危險源呈因果關系
危險源控制對策制定的兩個步驟
危險源控制對策制定的四個方法
控制對策的制定要領
第三部分：作業現場安全目視化
作業現場常見的三種安全色與安全標識
安全標識的排序
單點安全標識與多點安全標識的設計
標識設計的“兩點三面”原則
道具練習：設計一套崗位安全標識
第四部分：班組安全培訓與安全活動實施技巧
OPL一點教育的實施原則
OPL實施的三個“一”技巧
演練：班組一點教育教材編制
班組安全培訓特色一：巧用案例
班組安全培訓特色二：巧用情感教育
班組安全培訓特色三：現場實踐式教育
班組安全培訓特色四：膾炙人口的順口溜
班組安全活動的四大誤區與“無用功”現象
第五部分：班組安全檢查與行為安全管理
安全檢查的意義
班前、班中安全檢查的四大內容
班后安全檢查項目
OICAS隱患快速識別方法：觀察、識別、溝通、對策、標準化
安全觀察的五大方位與五大對象
安全隱患的正確描述方法
安全溝通的目的與標準話術
行為安全管理的要點
角色扮演：安全行為與不安全行為的溝通
標準化的目的：保持隱患不再重復發生
標準化的三個關鍵詞：改善、標準、檢查
第六部分：班組事故管理
研討：事故是如何發生的
海因里希法則的事故管理啟示
事故前兆理論：事故三大前兆與班組事故管理
小隱患、虛驚、小事故管理流程
嚴重安全事故的管理流程
第七部分：班組日常安全管理
班組班前班后會實施要領與誤區
班前會的四大內容
班組交接班實施要求
班組安全改善工作的三個實施時機
班組安全改善活動的四個原則
課程標簽：安全管理 | 班組長
